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浅议培养小学数学兴趣

文章来源:毕节传媒网--乌蒙新报   作者:七星关区小吉场镇南山小学 吕敬成   2015/9/17 17:00:25      字号: |  |

小学数学教学中,有目的、有计划、有步骤地培养学生的思维能力,是每一位教师十分关心的问题。教师应吃透教材,把握教材中的智力因素,积极地进行教学。激发学生学习兴趣是非常重要的环节,笔者在充分发挥教师主导作用的前提下,针对激发学生兴趣谈几点看法。

活跃教学氛围是关键

教学中,小学数学教师应积极引导学生带着丰富的情感主动进入学习情境,拓宽思维,创设宽松和谐的教学氛围。

热爱是工作的起点。我认为,热爱不能只爱几个“得意门生”,要以同样火热的心爱学生全体。对学习能力较弱或学习困难的学生,采取少一点“威严”,多一点“亲切”的方法。那怕是微小的进步,教师也要及时表扬,使学生在融洽的师生关系和活跃的课堂气氛中“爱上学习数学”。

很多时候,老师对学生的严格要求不是苛求,不是强迫命令,更不是简单粗暴,而是教育性、说服性、指导性、严肃性的和谐统一,但这种统一不是不要活跃。当教师的情感倾注在数学教学中,创设民主和谐的的教学氛围,学生就能够更加主动地投入数学学习,这是培养学生数学学习兴趣的秘诀之一。

很长时期内,我们面对的是应试教育局面,有时候老师仍然会急功近利,片面追求学生答对。一旦答对,就不再展开讨论,不会再关注其他同学有什么样的想法,学习便成了解数学题,在课堂上探索也便成了在课堂上练习。久而久之,造成课堂乏味,气氛沉闷,学生对数学的兴趣荡然无存。

我认为,培养学生的思维和兴趣,教师不应用“唯我独尊”的威严压抑学生,而应创造一个能让学生百家争鸣、各抒己见的宽松学习环境。在争论之中,寻找自我价值得体现,从而拓展思维。

在教学中,要适时点燃争论的“导火索”,尽量给学生一些表现自己的机会,尽好引导者的职责。

培养观察能力不可少

要解决数学知识抽象性与形象性的矛盾,还应该充分利用直观教学的各种手段。“直观”具有看得见,摸得着的优点,“直观”有时能直接说明问题,有时能帮助理解问题,给学生留下深刻的印象,使学生从学习中得到无穷的乐趣,由直观感知上升到抽象的理解。

观察能力是认识事物、增长知识的重要能力,是智力因素构成的重要部分。教学中必须引导学生掌握基本的观察方法,教学生学会在观察时透过事物表象,抓住本质,发现规律,达到不断获取知识、培养能力、发展智力的目的(人们对知识的认识和积累,主要是通过观察实践而得到)。

没有观察就没有丰富的想象力,也不可能有正确的推理、概括和创造性,所以有意识地安排学生观察、思考,逐步培养学生的观察能力,发展学生的想象力,既增加了数学的趣味性,又创造了良好的课堂气氛。

想象创新展现个性

课堂中,学生在建立了一定的空间观念以后,就应该及时切入到图形的学习中去。让学生把生活中物体的样子,变成纸上的图样,画出其构造,掌握其特点,进而运用其理论。

在这一过程中,要注重让学生在学习画图及概括图形特点规律的过程中,举一反三、由此及彼、合理推想。

同时,教师一定要注重发挥学生的主体性,让学生放开去做,大胆去想。此外,角色还要包容学生的苦恼与失误,鼓励学生的成就与表现。这样,学生在一系列类似想像活动之后,自然而然就养成了独立想像与推理的能力,以后碰到一些类似的知识时,他们完全可以依据知识与能力进行解决,从而无声无息地提高学生学习兴趣。

另外,要培养学生在数学空间想像中的创新意识,可以用一些创意成功的例子来进行审美教育,使他们懂得创新的力量,感受数学创新的神奇,并逐步增加他们实践动手的能力。在一系列锻炼活动的过程中,提高他们的空间想像力,使其由思维的拓展变为兴趣助推器。

总之,我认为给小学生一片广阔的天地,正确引导教学,让他们乐学、好学、普学,使其数学思维能力在课堂学习中得到充分的发展,就能提高他们学习数学的兴趣,助推他们的学习更上一层楼。

责任编辑:罗钦

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